В системе разнопрофильных
образовательных учреждений выделяются специальная (коррекционная) школа, детский дом,
в которых
обучаются, воспитываются дети и подростки с нарушениями интеллекта (умственно
отсталые). Это специальные (коррекционные) образовательные учреждения VIII вида.
Образовательный процесс
определяется программами, регламентируется учебными планами, расписанием, формами дополнительного образования.
Участниками педагогического
процесса являются педагогические, медицинские и другие работники специального
(коррек-ционного)
учреждения VIII вида. Огромная роль в специальных
(коррекционных) учреждениях VIII вида принадлежит учителям и воспитателям, имеющим
соответствующую подготовку, т.е. дефектологическое образование. Это те специалисты,
которые способны
решать образовательные, воспитательные, коррекционно-развивающие и социально-правовые задачи
олигофренопедагогики.
Создавая это пособие, авторы использовали достижения
современной медицины, педагогики, специальной психологии и дефектологии. Они
преследовали цель:
-
раскрыть
особенности построения учебно-воспитательного процесса в условиях
коррекционно-развивающегося обучения детей с нарушениями интеллекта;
-
показать, что
реализация принципов, методов и форм воздействия на ученика возможна в том
случае, если педагог-дефектолог четко
представляет систему обучения и воспитания, стремится к конечному результату — социализации выпускника в
обществе, обучает и воспитывает с
позиции комплексного подхода к личностному развитию конкретного индивидуума с
нарушениями интеллекта.
Думается, что студентам
педагогических училищ, колледжей данное
пособие будет полезным.
Пособие состоит из четырех
разделов, одиннадцати глав, приложения и общего списка литературных источников. В каждой
главе представлен
материал, раскрывающий общеметодические, психолого-педагогические и частные
проблемы олигофренопедагогики.
 РАЗДЕЛ I
ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ
И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО
РАЗВИТИЯ
Глава 1
ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАУКА
1.1. Объект, предмет, субъект, задачи
олигофренопедагогики
Объектами олигофренопедагогики являются воспитание,
обучение и социальная адаптация детей и подростков с нарушениями интеллекта.
Олигофренопедагогика является педагогической наукой, так как
разрабатывает теоретические основы, принципы, методы, формы и средства
воспитания и образования детей и подростков с умственной отсталостью.
Дидактические основы обучения, организация
учебно-воспитательного процесса рассматриваются в олигофренопедагогике в
соответствии с общепедагогическими принципами. Они являются исходными и
помогают теоретически обосновать коррекционные принципы.
Олигофренопедагогика как наука имеет свой предмет
исследования. Ее предметом являются теория и практика обучения, воспитания и
развития, социальная, правовая адаптация и реабилитация, интеграция в социум школьников
с нарушениями интеллекта.
Педагогическая наука определяется обычно как наука о
законах образования и воспитания детей и
взрослых. В системе коррек-ционного образования рассматриваются три
основных подхода: обучение, воспитание и формирование личности на основе коррекции
и компенсации имеющихся нарушений психофизического развития.
Предмет олигофренопедагогики изменялся с учетом
конкретной исторической формации и рассматривался с философских,
культурологических, экономических и политических взглядов общества.
Субъектом изучения является ребенок с умственной
отсталостью.
Большой вклад в разработку
теоретических основ обучения, воспитания
и развития детей с умственной отсталостью внесли ученые— олигофренопедагоги и психологи: Л. С. Выготский, М. Ф. Гнез-дилов,
Г.М.Дульнев, И.Г.Еременко, Х.С.Замский, Л.В.Занков, М.И.Кузьмицкая,
В.И.Лубовский, В.Г.Петрова, Б.И.Пинский, М. С. Певзнер.
У истоков олигофренопедагогики стояли врачи-физиологи
В.М.Бехтерев, П.Ф.Лестгафт, И.В.Маляревский, Г.И.Россоли-мо. Развитие
олигофренопедагогики как науки связано с именами Д.И.Азбукина, Т.А.Власовой,
А.Н.Граборова, Е.К.Грачевой, А.С.Грибоедова, В.П.Кащенко, Ф.М.Новика.
Перед олигофренопедагогикой как наукой стоят следующие
задачи.
1. Разработка целей, задач, принципов, содержания
обучения и воспитания детей и подростков с нарушением интеллекта.
2. Определение организационных форм и условий обучения и
воспитания детей и подростков с нарушением интеллекта.
3. Разработка эффективных методов, приемов и средств
обучения и воспитания детей и подростков с нарушением интеллекта с учетом
особенностей их развития.
4. Разработка путей педагогической помощи молодежи и
взрослым с нарушением интеллекта.
| 
