Учителям постоянно приходится корректировать поведение школьников, чтобы преодолеть какие-либо недостатки и развить определенные качество характера. Познакомим вас с некоторыми методами и приемами разумного воздействия.

Созидательные педагогические приемы:
проявление доброты, внимания, заботы;
просьба;
поощрение.


Что и когда поощряется:
поощряется положительный поступок, необычный для данного ученика и в данных условиях;
любое поощрение должно вызывать положительные эмоции;
форма и цена поощрения должны компенсировать трудности школьникам;
поощряя, следует указать на конкретный поступок, который и послужил причиной поощрения;
не лишайте ребенка заслуженной похвалы;
никогда не отнимайте подаренного вами или кем бы то ни было;
не унижайте ребенка;
оценивайте только поступки: вместо «он плохой» подумайте о том, что на самом деле «он сделал плохо». Чувствуете разницу?


Какие приемы способствуют формированию правильного поведения:
Убеждение и личный пример.
Доверие.
Моральная поддержка и укрепление веры в свои силы.
Вовлеченность в интересную деятельность.
Пробуждение гуманных чувств.
Нравственное упражнение.


Тормозящие приемы:
Осуждение, высказывание отрицательного отношения педагога.
Наказание (но только когда нежелательное поведение еще не превратилось в привычку, а само наказание — неожиданность).
Приказание.
Предупреждение.
Возбуждение тревоги о предстоящем наказании.
Проявление возмущения.


Применяя все эти приемы, следует помнить, что нельзя переходить на крик, лучше проявить сочувствие.

Психолого-педагогическая коррекция детей:
Работа по нравственному просвещению (уроки этики, беседы и пр.).
Введение нравственных критериев в оценку всех без исключения видов деятельности учащихся.


Принцип ориентации на позитивное в поведении и характере трудного ученика:
стимулирование самопознания учеником своих положительных черт;
формирование нравственных качеств при самооценке своего поведения;
постоянное внимание к положительным поступкам ученика;
проявление доверия к ученику;
формирование у него веры в свои силы и в возможность достижения поставленных целей;
учет интересов учащихся, их индивидуальных особенностей, вкусов, предпочтений, на основе этого пробуждение новых интересов.


Что нужно сделать, какие условия обеспечить:
оценка изменений индивидуальных качеств ученика;
выбор специальных средств педагогического воздействия на каждого ребенка;
учет индивидуальных особенностей ребенка при выборе воспитательно-коррекционных средств, направленных на его социальное развитие;
предоставление возможности учащимся самостоятельного выбора способов участия во внеучебной деятельности.


С трудными подростками нужно действовать по следующим правилам:
работа с трудновоспитуемыми школьниками должна ориентироваться на развитие каждого из них;
поиск способов психолого-педагогических способов коррекции поведения трудновоспитуемого ученика надо вести на основе взаимодействия с ним;
постоянное отслеживание эффективности воспитательного воздействия на каждого ученика;
включение детей в решение различных проблем социальных отношений в реальных и имитируемых ситуациях;
выявление волевой готовности к решению проблемы социальных отношений;
стимулирование самопознания подростков в различных социальных ситуациях, определения своей позиции и способа адекватного поведения в различных ситуациях;
оказание помощи трудновоспитуемым учащимся в анализе проблем социальных отношений и в проектировании своего поведения в сложных жизненных ситуациях;
проблемы отношений трудновоспитуемых учащихся надо решать с ними, а не за них;
подросток не всегда должен легко добиваться успеха в своих отношениях с людьми: трудный путь к успеху — залог успешной жизни в дальнейшем;
не только радость, но и страдания, переживания воспитывают человека;
волевых усилий для преодоления трудностей у человека не будет завтра, если их не воспитывать сегодня;
нельзя предусмотреть все трудности жизни, но надо быть готовым к их преодолению.

  Путь к сердцу человека лежит через...

... похвалу. Дети и подростки, между прочим, не исключения, а скорее — самый податливый «материал». Похвала в большинстве случаев — отличный инструмент в воспитании и, к сожалению, даже манипулировании. Ну, куда же от этого деться родителям, которых хлебом не корми — дай поманипулировать. Не буду спорить, часто они делают это во благо детей.

Каждый родитель (исключения, как отклонение от нормы, в расчет в данном случае не беру) хочет, чтобы его дети были умными, сильными, красивыми, стали удачливыми и счастливыми, а еще богатыми, любимыми, уважаемыми... Можно продолжать до бесконечности.

Наверное, именно поэтому взрослые ругают детей, пытаясь «всю дурь выбить» или «хоть что-то в голову вбить». Но психологи пришли к выводу, что хвалить гораздо эффективнее. Главное, делать это с умом.

Итак, о чем нужно помнить, когда вы решили, что нервы вам пригодятся, и собираетесь похвалить вашего ребенка:

Похвала должна быть дозирована (как и критика, но не о ней сейчас речь). Чтобы похвалить, нужно правильно выбрать место и время, а еще надо продумать, какими словами вы будете выражать свои эмоции, потому что похвала — дело тонкое: ей можно и обидеть, и избаловать. Последнего родители боятся особенно. Но похвалой еще можно ободрить, успокоить, повысить самооценку и придать веру в себя.
Хвалить нужно искренне
А попробуйте искренне порадоваться за ученика. Ведь если вы попробуете радость всего лишь изобразить — фальшь почувствуется. И это будет обидно.

Как это ни грустно, а взрослые порой не понимают, за что хвалить. Получил, наконец, «пятерку». Ну, давно надо было, это нормально, так и должно было быть. Что тут такого? А между тем, ваше одобрение может стать отличным мотиватором для дальнейших успехов.
Хвалить нужно за дело и по делу

Если ученик не блещет умом и выдающимися способностями, то с похвалой все и так ясно. Приложил усилия — похвала, добился результатов — тем более надо похвалить, чтобы, так сказать, стимулировать желание учиться и чего-то добиваться и дальше.

А вот талантливого способного ребенка, который привык все делать быстро, хорошо и с легкостью, лучше не перехваливать, чтобы не отбить желание трудиться. Не отмечать успех, разумеется, тоже не выход, но нужно дать понять, что не все зависит от таланта, нужно и учиться, развиваться, так как всегда найдется к чему стремиться.
Сравнивать с кем-то, чтобы похвалить, нужно аккуратно и не часто

Если ребенок отстает от одноклассников, или учителя все время сравнивают его с другими не в его пользу, то попытайтесь вместе найти ту деятельность (будь то школьные предметы или хобби), где ребенок показывает себя лучше остальных, где он может проявить себя.

Если же ваш ребенок в любимчиках у преподавателей, и его всегда ставят в пример, сравнивая в его пользу, стоит поговорить с ним, чтобы не зазнавался, иначе проблем в классе не избежать.
Перехваливать нельзя

Расхваливая по поводу или без, ну хорошо, пусть будет «по поводу» (характерно для родителей, которые не видят недостатков в своем отпрыске), можно обесценить похвалу. Она станет настолько привычной, что будет просто незаметной и перестанет действовать, либо придется добавлять «дозу». В общем, стимулом она больше не будет, а должна.

А если случится так, что поменяется окружение, восхищения и внимания станет меньше, то ребенку придется очень тяжело. Почти наверняка возникнет обидчивость, появится ощущение обделенности и ревность к чужому успеху.
Не хвалить нельзя


*
Похвала и одобрение родителей — мерка любви к нему.

По больше мере это относится к застенчивым детям, которые, как правило, зависимы от мнения других людей. Вполне возможно, что отсутствие похвалы такими детьми и подростками будет приравниваться к наказанию. Не хвалят, — значит, я плохой, не старался, одобрения не заслужил. И так будет всю жизнь.

Только вот однажды окружающим надоест без конца хвалить и слушать про очередное «достижение». И они не просто перестанут поощрять на такие рассказы, а прекратят общение.
Хвалите на одном языке

Понятное дело, что речь идет не о родном языке, каким бы он ни был, а о сленге. Просто прислушайтесь, как выражается подросток, и похвалите его словами. Часто говорит «Вау! Клааасс!»? Скажите то же. Правда придется прорепетировать, чтобы было естественно. :)

И последнее:
Хвалите — при всех, наказывайте — наедине
Корректировать поведение ребенка при помощи похвалы довольно легко. Вот только для этого надо научиться видеть достижения во всем, даже в приложении усилий (не зацикливайтесь на результате), тогда хвалить и поощрять будет легко.

Но (важно!) не хвалите без заслуг, хоть при всех, хоть наедине. В этом случае способность стараться очень быстро атрофируется.

Стоит воздержаться с похвалами и в случае, когда ребенок делает что-либо, соответствующее его возрасту и само собой разумеющееся: убрать за собой, заправить кровать, вымыть посуду.

Правильная похвала всегда касается не самого ребенка, а его конкретного действия. А ребенок в любом случае должен понимать, что любим, независимо от того, как он учится, разбил ли он мячом окно или забыл убраться.